Miközben a szülők egyre tudatosabban próbálják szabályozni, mennyi időt töltenek a gyerekek kijelző előtt, maga a tanulás egyre több feladatot visz ugyanarra a képernyőre.

Digitális tananyagok, prezentációk, beadandók, online kutatás és AI-alapú eszközök: a számítógép előtt töltött idő egy része ma már nem kikapcsolódás, hanem az iskolai munka része. Az LG Electronics Magyarország (LG) szerint ezért a képernyőidő mellett egy másik kérdésről is érdemes beszélni: milyen kijelző előtt tölti a diák azt az időt, amelyet a tanulás miatt egyébként is ott tölt – és hogyan változnak az ezzel szembeni igények tízéves kortól egészen az egyetemig.

A digitális tanulás ráadásul nem ugyanazt jelenti tíz-, tizenhat- vagy húszévesen. Fiatalabb korban a kijelző még jellemzően a tankönyv és a füzet mellett kap helyet, később már prezentációk, beadandók és kutatómunka zajlik rajta, az egyetemi években pedig akár órákon át több forrás és alkalmazás párhuzamos használatának színtere lehet. A különböző életkorok ezért nemcsak más tanulási szokásokat, hanem más technológiai igényeket is jelentenek.

„A digitális munkakörnyezet nem attól jó, hogy minél több technológia kerül bele, hanem attól, hogy a technológia alkalmazkodik a feladathoz és a használóhoz. Nem létezik minden életkorra egyformán ideális digitális tanulóhely, annak együtt kell változnia azzal, ahogyan a diák tanul.”

– mondta Szili Krisztián, az LG Electronics Magyarország marketing csoportvezetője.

Iskoláskorban: a digitális tanulóhelynek együtt kell változnia a gyerekkel

Az általános és középiskolás években a digitális eszközök fokozatosan kapnak egyre nagyobb szerepet a tanulásban. Míg egy fiatalabb gyereknél a kijelző sokszor a tankönyv és a füzet kiegészítője, később egyre több feladat – prezentációk, kutatómunka, hosszabb dokumentumok vagy digitális tananyagok feldolgozása – kerül át a képernyőre.

Közben maga a gyerek is folyamatosan változik. Néhány év alatt jelentősen változhat a testmagassága, miközben ugyanaz íróasztal, tanuló állomás marad előtte. Ezért különösen fontos, hogy a kijelző pozíciója ne legyen egyszer és mindenkorra rögzítve, hanem a használóhoz lehessen igazítani.

Az LG Ergo állvánnyal felszerelt monitorainál a kijelző magassága és dőlésszöge mellett annak távolsága és iránya is változtatható, így ugyanaz a munkafelület különböző testmagassághoz vagy akár több családtaghoz is hozzáigazítható. A C-bilinccsel az asztallap széléhez rögzíthető kialakítás emellett kevesebb helyet foglal az asztal közepéből, így több felület maradhat a tankönyveknek, füzeteknek és más hagyományos tanszereknek.

Ebben az életkorban ugyanis még különösen fontos, hogy a fizikai és a digitális tanulás ne versenyezzen egymással a helyért. A cél nem egy mini iroda kialakítása a gyerekszobában, hanem egy olyan rugalmas tanulóhely, ahol a könyv, a füzet és a kijelző egyaránt kényelmesen használható.

Hosszabb digitális olvasásnál a kijelző beállításai is számítanak. Az LG egyes monitorain elérhető olvasási mód az olvasáshoz igazítja a kép beállításait, míg a villódzáscsökkentő technológia a képernyő villódzásának mérséklését célozza.

Középiskola végén már nemcsak fogyasztjuk, hanem létre is hozzuk a tartalmat

Ahogy nő a diák, a digitális munkafelület szerepe is megváltozik. Egy prezentáció vagy hosszabb beadandó elkészítése során már nem egyszerűen egy digitális tankönyvet kell megnyitni. Az egyik ablakban ott lehet a feladat, a másikban a forrás, egy harmadikban pedig a készülő dokumentum.

Ezen a ponton már nemcsak a kijelző megfelelő pozíciója válik fontossá, hanem az is, mennyi információ fér el átláthatóan a digitális munkafelületen. A nagyobb képátlójú monitorok vagy a szélesebb képarányú kijelzők lehetőséget adnak arra, hogy az összetartozó tartalmak egymás mellett jelenjenek meg, ahelyett, hogy a diáknak folyamatosan az ablakok között kellene váltania.

Az LG 21:9 képarányú UltraWide monitorain például a hagyományos 16:9-es kijelzőknél szélesebb munkafelület áll rendelkezésre, egyes modelleken pedig a Picture-by-Picture és az OnScreen Control funkciók is segítik a képernyőterület felosztását. Így például a forrásanyag és a készülő prezentáció vagy dokumentum egymás mellett is helyet kaphat.

Minél több időt töltünk tanulás közben a képernyő előtt, annál fontosabb szempont az is, hogyan hat a kijelző használata a szemünkre. Az OLED monitorok alacsony kékfény-kibocsátású és villódzásmentes kijelzőre vonatkozó minősítéssel rendelkeznek. Így középiskolás korban, szinte napi használat mellett, a szem kényelmét támogató tulajdonságokra is érdemes figyelni.

Egyetemen: a kijelzőből valódi munkaállomás lesz

Egyetemistaként ismét változik a helyzet. A laptop sok hallgató számára azért praktikus, mert ugyanaz az eszköz elkísérheti az előadóba, könyvtárba, kollégiumba vagy albérletbe. Otthon azonban egy hosszabb esszé, kutatási feladat vagy szakdolgozat elkészítése közben már egészen más igények jelennek meg.

Ilyenkor egyszerre lehet szükség szakirodalomra, jegyzetre, hivatkozáskezelőre, böngészőre, szövegszerkesztőre, adatbázisokra és akár AI-alapú kutatási eszközökre. Egy laptop kompakt kijelzőjén mindez gyakori ablakváltással járhat – nem azért, mert a hallgató nem tud koncentrálni, hanem egyszerűen azért, mert a feladat nagyobb digitális munkafelületet igényel.

Erre kínálhat megoldást például egy UltraWide monitor, amelyen több alkalmazás fér el egymás mellett. Még tovább viszi ezt a gondolatot az LG DualUp: a 16:18 képarányú kijelző egyetlen monitor helyén két 21,5 colos, 16:9-es képernyőnyi munkafelületet jelenít meg egymás felett. Így például felül nyitva maradhat a szakirodalom, alul pedig a készülő dokumentum vagy jegyzet. Az Ergo talpnak köszönhetően a kijelző közelíthető, távolítható, dönthető, forgatható és magasságában is állítható.

Az egyetemisták esetében a csatlakoztathatóság is fontos szempont lehet. Az LG több monitorán elérhető USB-C kapcsolat egyetlen kábelen keresztül képes a kép továbbítására és – modelltől függően – a kompatibilis laptop töltésére is. Így a napközben hordozott laptop otthon vagy a kollégiumban egyetlen csatlakoztatással nagyobb munkaállomás részévé válhat.

Nem ugyanaz a „jó képernyő” tíz- és húszévesen

A digitális tanulási környezet tehát ugyanúgy változik, ahogy maga a tanulás. Egy fiatalabb diáknál elsősorban az állíthatóság, a fizikai és digitális taneszközök együttes elhelyezése és a kényelmes olvasás lehet fontos. Ahogy összetettebbé válnak a feladatok, egyre nagyobb szerepet kaphat a rendelkezésre álló digitális munkafelület és annak átlátható felosztása. Egyetemen pedig a kijelző már egy mobil laptop köré épített teljes értékű munkaállomás központi eleme lehet.

„Nem ugyanazt várják el egy tízéves és egy húszéves diáktól az iskolában, ezért a tanulási környezetüket sem érdemes azonos szempontok szerint kialakítani – akár a szülők rendezik be azt, akár később maguk a diákok. A közös pont, hogy a kijelző mindkét korosztálynál a tanulási munkafelület része lett. Éppen ezért érdemes ugyanolyan tudatosan megválasztani, beállítani és használni”

– tette hozzá Szili Krisztán.

További friss híreket talál az IoTmagazin főoldalán! Csatlakozzon hozzánk a Facebookon is!